Цифровизация образования плюсы и минусы реферат

Современные технологии развиваются с огромной скоростью. Многие сферы деятельности переходят на цифровые системы: больницы, заведения общественного питания, обучающие учреждения. Эксперты все чаще говорят о переходе школьной программы на электронный формат. Когда эта задумка воплотиться в жизнь, изменится не только система образование, но и ее смысл и предназначение.

Современная формулировка школьного обучения в корне отличается от старой. Цифровизация образования — именно так называется процесс перехода на электронную систему.

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ОГАПОУ «Белгородский политехнический колледж», г. Белгород

В  данной статье проводится анализ достоинств и недостатков цифрового образования в среднем профессиональном образовании. Хорошо это или плохо? Современные технологии развиваются столь стремительно, что мы уже не можем представить, например, как жить без смартфона. Многие сферы деятельности переходят на цифровые системы: больницы,  налоговые службы, регистрационные палаты и многие другие. Банки уже давно в своей работе использую цифровые технологии, такие как онлайн-банк, например, где можно не выходя из дома оплатить коммунальные платежи, телефон, перевести деньги родным.

цифровое образование; современные технологии; дистанционное обучение.

В соответствии с современными запросами всех сфер общества происходит модернизация содержания среднего профессионального образования. Современное производство требует компетентных специалистов с хорошо выраженными профессиональными качествами, способных творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Поэтому на преподавателя колледжа возлагается обязанность формирования активного, грамотного, стремящегося к непрерывному самообразованию, конкурентоспособного, открытого для инноваций специалиста. Данная цель может быть успешно достигнута с помощью использования в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий обучения. Но хочется сделать акцент на использование информационно-коммуникационных технологий.

Цифровые технологии – среда существования, которая открывает новые возможности:

• обучение в любое удобное время;
• возможность формирования навыков работы с цифровыми технологиями, навыков аналитического, критического и гибкого мышления, навыков мультизадачной, комплексной работы в межпрофессиональных командах, развития способности к разнообразной и эффективной онлайн-коммуникации.

прививает студентам навыки рациональной работы с компьютерными программами, поддерживает самостоятельность в освоении компьютерных технологий. Он должен уметь сочетать у молодежи информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные технологии с методами поисковой и творческой деятельности.  выступает в роли помощника, куратора, к которому придется обращаться лишь при необходимости.

Благодаря использованию на занятиях компьютерных моделей  усиливаются межпредметные связи,  развивается творческий подход к окружающему миру, формируется информационная культура.

Однако применение цифровых технологий определяют необходимость внесения изменений в деятельность преподавателя. Преподавателю добавляется огромная нагрузка по подбору,  разработке и составлению материала для обучающихся. Он должен обладать цифровой грамотностью, способностью создавать и применять контент посредством цифровых технологий, включая навыки компьютерного программирования, поиска, обмена информацией, коммуникацию.

К сожалению, цифровизация имеет и ряд недостатков. Человек способен развиваться исключительно в обществе. Без умения коммуницировать люди не смогут взаимодействовать друг с другом, а это важно не только в профессиональной деятельности, но и в жизни. Студент должен не только заниматься образованием, но и совершенствовать свои социальные навыки, это необходимо для развития его личностных качеств.

Так же немаловажной проблемой является отсутствие компьютера или высокоскоростного Интернета, без помощи, которых невозможно осуществлять дистанционную форму обучения. Важно не допускать различие программного обеспечения у преподавателей и студентов, потому что это может повлечь за собой проблемы с установкой необходимых для работы приложений. Все это свидетельствует о том, что цифровая форма обучения требует больших финансовых затрат. Например, продление лицензии на ПО, закупка специального оборудования, — все это дополнительные денежные расходы.

Еще одним недостатком можно считать привыкание студентов к однообразной подаче информации. Со временем глаз устает от ярких слайдов и видео, это становится обыденным и перестает удивлять и интересовать обучающихся.

Дистанционное обучение пагубно влияет на физическое состояние организма человека. Длительное пребывание перед монитором способствует ухудшению зрения, пересыханию роговицы глаза, покраснению и раздражению, а также нарушению осанки. На человеческий организм влияет и электромагнитное излучение, которое постепенно разрушает его.

В заключении хочется отметить, что в настоящее время нет возможности объективно оценивать: будет ли форма цифрового образования положительным новшеством. Не получится сравнить данную систему с чем-то подобным, так как такой практики еще не было, она применяется впервые. Однако, мы не можем отрицать многочисленные преимущества новой формы обучения. Живя в двадцать первом веке – веке информационных технологий, человек напрямую связан с работой за компьютером. Цифровая форма обучения должна способствовать развитию мобильности, внимательности, умению быстро обрабатывать большие объемы информации. Именно эти качества ценят современные работодатели.

Список использованных источников:

• Уваров А.Ю. (2018b). Технологии виртуальной реальности в образовании // Наука и школа. 2018. № 4.
• Цифровизация образования — основные плюсы и минусы

Цифровая школа: «плюсы» и «минусы»

Цифровизация школы ─ это процесс перехода на электронную систему. Давайте разберемся, хорошо это или плохо.

Планируется, что вся отчётность в школах будет только в электронном виде. Значит, в идеале у каждого учителя должен быть свой компьютер или ноутбук. Не нужно будет заполнять два журнала (электронный и бумажный). Бумажных документов будет очень мало. Казалось бы, это хорошо.

Все образовательные организации на 100% обеспечат Интернетом. Это тоже положительный момент, но встает вопрос о качестве Интернета, о стабильном доступе в сеть. Не секрет, что с Интернетом бывают проблемы. При сбое учителя начнут нервничать, а электронные журналы всё равно придётся дублировать собственными записями.

У некоторых учителей работа с электронным журналом вызывает трудности. Когда я получила ноутбук и стала в конце урока выставлять оценки, то дети предложили свою помощь, сказав, что они помогали предыдущему учителю и с электронным журналом, и с компьютером. Конечно, хорошо, когда ученики контактируют с учителем, но плохо, что не все преподаватели могут быстро работать с электронным журналом. Использовать минимальный набор программ вынужден будет каждый педагог, несмотря, например, на возраст.

В российских школах должны появиться уроки, на которых помогать учителю вести занятие будут цифровые технологии. Значит, во всех школах необходимо новое оснащение. Речь идет, помимо компьютеров, о проекторах. Все знают, что это недешево. Конечно, такие уроки более интересные, запоминающиеся. Но когда всё идет не по плану, когда что-то не открывается, не грузится, то это опять-таки стресс для учителя.

Интерактивные доски есть только в отдельных кабинетах.

Дистанционное обучение для детей с ВОЗ  хорошая альтернатива хождению по домам, но здесь нет визуального контроля. Существует, например, скайп. Но опять-таки связь должна быть очень качественной.

Что же делать, если учитель всё-таки не очень «дружит» с компьютером и другими электронными устройствами? Надо учиться. Но когда и как? Учителя перегружены подготовкой и проведением уроков, проверками тетрадей, заполнениями отчетов и другими мероприятиями. Заниматься освоением новых технологий многим некогда.

Бесплатные обучающие видео можно найти на «YouTube», есть в формате подсказок, инструкций или просто видеороликов.

Есть очные курсы по ИКТ. Не все такие курсы достаточно качественные и не всегда дают именно ту информацию, которая требуется конкретному учителю. И к сожалению, даже если такие курсы и были окончены, то часть информации, которая не была в ближайшее время востребована, забывается, особенно у возрастных учителей.

Нынешнее поколение не представляет свою жизнь без электронных гаджетов, постоянного выхода в онлайн и общения в Интернете. С этим уже ничего не поделаешь. Это уже наше настоящее.

Смартфоны и гаджеты отвлекают детей от учебного процесса. Об этом все говорят. Если ученики во время урока заняты своим смартфоном, то это проблема только этого конкретного педагога, ведь он не смог сделать учебный процесс интересным, чтобы ученики не отвлекались.

Летом 2019 г. в прессе появилась информация о том, что рекомендуется ограничить использование телефонов в школе. Казалось бы, это хорошо. Дети заняты учебой, а не общением или играми, однако  все оставили на усмотрение школ (надо где-то хранить дорогостоящие устройства, кто-то за это должен отвечать).

«Первые годы рекомендательного запрета мобильных телефонов в образовательном процессе могут вызвать непонимание со стороны учеников, родителей и учителей, это надо преодолеть»,  заявила министр просвещения РФ Ольга Васильева.

Ранее Минпросвещения рекомендовало региональным властям рассмотреть вопрос об ограничении использования мобильных телефонов в школах. Рекомендации подготовлены на основе анализа международного опыта и по итогам опроса общественного мнения, проведенного Минпросвещения, Рособрнадзором и Роспотребнадзором. «При необходимости и возможности школам рекомендуется предусмотреть места хранения мобильных телефонов учеников во время образовательного процесса. Рекомендовано до предела сократить использование мобильных устройств в образовательном процессе, за исключением тех детей, где это необходимо»,  сказала Ольга Васильева в эфире программы «Вести» телеканала

«Частое пользование гаджетами негативно сказывается на здоровье детей и их успеваемости. Даже многие взрослые не знают меры, чего уж говорить о детях. Поэтому это ограничение закономерно, и я знаю, что все учителя и администрации школ поддерживают подобные инициативы»,  сказала глава Национального родительского комитета Ирина Волынец в интервью  и призвала родителей поддержать инициативу, и заметила, что ограничения не помешают ученикам созваниваться или переписываться с родными в свободное от занятий время.

Ранее стало известно, что Роспотребнадзор, Минпросвещения, Рособрнадзор и Российская академия образования подготовили памятку с рекомендациями по ограничению использования смартфонов во время уроков.

В Москве есть проект под названием Московская электронная школа (МЭШ), согласно которому к 2020 г. планируется полностью ликвидировать бумажные учебники по ряду школьных предметов, заменив их на «сертифицированные в установленном порядке устройства персонального доступа».

Московская электронная школа – это набор электронных материалов, доступных для всех и размещенных на современных цифровых устройствах. Ключевые элементы МЭШ – это видеоуроки и электронный дневник. Также предполагаются игровые формы обучения и многое другое.

На уроках школьники (начиная с начальной школы!) должны пользоваться индивидуальными планшетами или смартфонами, связываясь по Wi-Fi с интерактивной доской в классе, заполнять в них тесты, читать электронные учебники, «посещать» виртуальные экскурсии, пользоваться виртуальными лабораториями, электронными библиотеками и даже обучающими компьютерными играми. Эта электронная школа еще не начала работать.

Считается, что это даст современным школьникам новое качество образования.

Ну а теперь представим, что у всех учеников на уроках для обучения есть планшеты. По медицинским нормам: ребенку 7-11 лет, то есть в период обучения в начальной школе, работать за компьютером можно по 20-30 минут. В 12-14 лет время увеличивается еще на 15 минут. Подросток может использовать компьютер по 45 минут в день. Понятно, что дети сидят в Интернете по полдня. А тут еще и в школе! При переходе на цифровое обучение это время, с учетом домашних заданий будет составлять минимум 5-6 часов. Так что проблема со зрением будет, похоже, у 100% школьников. Если же ученики сидят в специализированных классах в наушниках, то может пострадать и слух.

Использование элементов игр, игровые обучающие программы позволяют успешнее вовлечь школьников в процесс обучения. Ученики с удовольствием проходят викторину по географии и истории или проводят физический опыт с помощью телефона. Да, это так. А как же психологическая зависимость от гаджетов? То есть зависимость становится еще больше? Сейчас уже известно, что смартфоны являются одной из форм цифрового наркотика. Как объяснить ребенку вред компьютерных игр, когда они будут использоваться в школе и будут частью обучения? Поэтому гаджеты с большей пользой, я думаю, могут использовать лишь ученики старших классов.

Использование Интернета и цифровых технологий открывает широкие возможности перед педагогом: участие в дистанционных олимпиадах; конференциях; осуществление поиска различной информации и др. Учащиеся создают презентации, тоже осуществляют поиск различной информации. Однако доклады периодически просто скачиваются с «Википедии» и дети их даже до урока не читают. При этом не могут даже сделать так, чтобы весь текст был набран одним шрифтом и было выравнивание. Это печально. Поэтому я считаю, что доклад или сообщение на лист-полтора нужно писать в рабочую тетрадь. Когда человек пишет, то он запоминает. При ручном письме задействованы участки мозга, отвечающие за формирование речи.

Поговорим о сочинениях. В Интернете я прочитала следующее: «Сегодня пока дети в школе сдают свои сочинения, написанные от руки. Это значит, когда учитель делает им какое-то исправление, они смотрят на данное исправление и немедленно забывают. Если бы сочинение было цифровым, они могли бы это исправление внести, улучшив свою работу, представить улучшенный вариант учителю и получить отметку, показав, как они реагируют на критику. Это новый формат работы, новый формат жизни, новый формат образовательной деятельности».

Товарищи литераторы! Как вы к этому заявлению относитесь?

Дети станут меньше учить орфографию, пунктуацию и грамматику, ведь во всех гаджетах и браузерах есть функция автоисправления. Поэтому человек, который не будет уметь писать от руки, скорее всего, не сможет писать грамотно.

Уже сейчас письму уделяется все меньше и меньше внимания. Сначала исчезла каллиграфия, затем чистописание, теперь благодаря рабочим тетрадям письмо от руки практически сводится на «нет». Очевидно, что при переходе на цифровую школу, письма от руки не будет вовсе.

Какие же последствия отказа от письма ждут школьников и вообще всех нас? Люди станут хуже распознавать письменный текст. Ведь тот, кто сам не пишет от руки, не понимает, что написано.

Уже сейчас многие задания в школе подразумевают поиск информации в интернете. Приводит это к тому, что дети быстро привыкают к поиску ответов в сети, а как следствие привыкают к быстрому чтению, без углубления в суть.

В ходе исследований выяснилось, что страницы в интернете не читаются, а бегло просматриваются, выхватываются разрозненные куски данных. Сначала считываются несколько первых строк текстового содержимого страницы, затем идет перескок на середину страницы, где считываются еще несколько строк (как правило, уже лишь частично, строки не дочитываются до конца), а затем просматриваются последние строки (посмотреть, «чем дело кончилось»).

Продвинутые цифровые технологии негативно влияют на ориентирование в пространстве. Таксисты должны были раньше знать наизусть множество названий улиц и площадей. Сейчас водители пользуются системой спутниковой навигации, в результате им все сложнее самостоятельно найти дорогу или разобраться в карте.

Гаджеты развивают дислексию у детей, то есть возникает проблема с речевым развитием. За последнее десятилетие устная речь агрессивно вытесняется из учебного процесса. Проверка знаний по устным предметам заменяется проверкой рабочих тетрадей, в которые надо всего лишь вписать нужные слова из параграфа.

Личность ребенка формируется в процессе взаимодействия с окружающим миром. Здесь колоссальное значение имеет именно эмоциональное участие того окружения, где формируется человек.

А наши дети сидят в Интернете, в соцсетях. Подросткам будет тяжело выстраивать человеческие, а не виртуальные отношения. Должно быть «живое общение».

А что же есть хорошего?

Приучение к самостоятельности. Так как будущая система подразумевает самостоятельную работу, ребенок с детства поймет, что он сам должен стремиться к знаниям. Школьники будут лучше ориентироваться в информационном пространстве.

Цифровое образование избавляет человека от горы бумаг и книг. В компьютере вместятся все учебники и пособия.

Цифровизация школы не приведет к замене учителя, напротив, информационные технологии разгрузят педагога и высвободят время на учеников. Учитель и учебники теперь не единственные носители информации. Любую информацию можно найти в устройстве, которое лежит в кармане каждого школьника. И ученики понимают, что педагог не может знать больше интернета о своём предмете. Поэтому учитель должен стать неким проводником в этом необъятном пространстве информации, помогать ребёнку отделять важное от неважного, правду от вымысла и обмана.

Гораздо более важная проблема – это то, что новые технологии по большей части сфокусированы на проблеме «как учить», и совсем не затрагивают насущный вопрос – «чему учить».

Актуальность использования цифровых технологий в образовании

Несмотря на все сложности, внедрение цифровых технологий в систему образования — это неизбежный процесс, поскольку научно-технический прогресс невозможно остановить.

Жизнь современных людей трудно представить без компьютеров и гаджетов. Использование цифровых технологий в обучении помогает подготовить человека к жизни в информационном обществе, где крайне важными являются навыки обращения с электронными устройствами и умение ориентироваться в бесконечных потоках информации.

В связи с пандемией коронавируса, которая захватила весь мир в 2020—2021 годах, особенно актуальным становится более широкое внедрение дистанционных образовательных форм и методов обучения. Это позволяет сохранить здоровье ученикам и педагогам в период вспышек инфекционных заболеваний.

Виды

К настоящему времени уже выработано достаточно большое количество цифровых образовательных технологий и они продолжают постоянно обновляться и совершенствоваться.

• Цифровой образовательный контент — создание электронных учебников, образовательных сайтов, медиаприложений.
• Образовательные коммуникационные сети — развитие системы связей между учениками, педагогами, образовательными учреждениями через различные платформы и интернет-ресурсы.
• Мобильное обучение — широкое использование в учебном процессе мобильных устройств (смартфонов, планшетов, ноутбуков).
• Геймификация — включение в образование виртуальных игровых элементов.
• Облачные технологии — это способ удаленного хранения, распределения и обработки данных.

Формы дистанционного обучения:

• Асинхронное — происходит без непосредственного контакта между учеником и преподавателем в режиме реального времени.
• Смешанное — сочетает элементы синхронного и асинхронного обучения.

На практике чаще всего используется смешанная форма. Ученик может самостоятельно слушать лекции, заниматься на тренажере или выполнять присланные ему задания. В ходе онлайн-работы с преподавателем происходит объяснение наиболее трудных моментов урока, проверка и коррекция полученных знаний.

Форматы цифрового обучения:

• Лекции — могут быть представлены в виде электронного текста, аудио- или видеоформата. В настоящее время наибольшую популярность приобрели видеолекции.
• Скрайбинг — сопровождение текстовых данных визуальными образами. Это облегчает процесс усвоения информации, поскольку увеличивает наглядность, повышает интерес, активизирует внимание.
• Обучающие игры — с их помощью можно тренировать конкретные умения и навыки, а также получать новые знания. Например, обучающие игры широко используются при изучении иностранных языков.
• Тренажеры — специальные приложения, обучающие с помощью многократного повторения определенных действий. Продвинутые тренажеры способны на основе анализа совершаемых ошибок выстраивать дальнейшую программу обучения.
• Моделирование — построение виртуальной реальности с помощью трехмерных и четырехмерных моделей (3 D и 4 D). Электронные модели позволяют решать задачи и отрабатывать навыки в условиях, приближенных к реальности.
• Чат-боты — автоматизированные программы для мессенджеров, которые позволяют общаться, искать информацию, получать новые знания, тренировать коммуникационные навыки.

Все эти форматы или определенное их сочетание могут быть включены в программу онлайн-курсов.

Онлайн-курсы — это массовые форматы дистанционного обучения, осуществляющиеся через различные интернет-платформы.

В последние годы онлайн-курсы приобрели огромную популярность. Их количество растет с каждым днем. Они охватывают самые разные образовательные сферы: подготовка к экзаменам, переквалификация, изучение языков, саморазвитие и многое другое.

Важно помнить, что юридическую силу имеют только те дипломы, которые получены в аккредитованных государством учебных заведениях.

Если дистанционные курсы организует официальный вуз, то документ об их окончании имеет юридическую силу. Частные неаккредитованные онлайн-курсы могут на свое усмотрение выдавать дипломы или сертификаты. Будут ли они учитываться при трудоустройстве — это зависит от конкретного работодателя. Юридической силы подобные документы не имеют. При выборе конкретной онлайн-школы важно учитывать ее репутацию — то есть то, как она успела зарекомендовать себя на рынке образовательных услуг.

В условиях традиционных учреждений образования могут использоваться как целые направления цифровых технологий, так и отдельные их элементы.

Пример использования самостоятельной цифровой технологии — переход на дистанционное обучение. Пример внедрения отдельных элементов — применение мультимедийных презентаций на традиционном («живом») уроке.

Недостатки онлайн-образования

• Риск отрицательного результата. Эти изменения будут кардинальными. Нет возможности точно сказать: будет ли такое новшество положительным. Данная система применится впервые, поэтому сравнить с чем-то подобным не получится.
• Отсутствие творчества. Ученые доказали, что цветовое оформление помогает человеку лучше запомнить информацию. Даже взрослым людям рекомендуется создавать свои записи с небольшими корректировками. Это также способствует развитию творческих способностей. Однако информационные технологии исключают возможность проявить себя. Электронные версии носят «сухой» характер. Ребенок быстро привыкнет к скучному повествованию. Детское творчество заметно пострадает.
• Снижение умственной активности. Это явление можно наблюдать уже сейчас. Человеку нет нужды размышлять о чем-то, он перестал самостоятельно добывать информацию. Достаточно иметь доступ в Интернет, чтобы узнать необходимые сведения. Это приводит к ослаблению мыслительных способностей.
• Плохая социализация. Когда ученик впервые приходит в школу, есть лишь малая вероятность, что там он встретит знакомого. Ребенок тут же попадает в другой социум, где никого не знает. В учреждении он получает не только знания, но и обретает друзей, учится взаимодействовать с обществом. Информационная система значительно снижает уровень социализации человека. Это повлияет на дальнейшее развитие личности.
• Проблемы с физическим развитием. Зрение и мелкая моторика изменятся в первую очередь. Длительное пребывание за экранами приводит к глазной усталости. Со временем, появятся: сухость; покраснение; раздражение; ухудшение зрения. В следующих поколениях уже вряд ли найдется человек с хорошим зрением. Однако, возможно, в будущем технологии станут более безопасными для детского развития. Работа с клавиатурой и планшетом приведет к изменению физиологии пальцев. Могут поменяться строение костей, суставов и мышц.
• Функция педагогов. После цифровизации понятие учителя будет полностью изменено. Профессионалов заменят роботы и виртуальные системы. Люди лишатся работы.

Проблемы внедрения цифровых технологий в образовании

Как и любое новшество, цифровизация образования связана с рядом трудностей, которые носят как субъективный, так и объективный характер.

Субъективные сложности связаны с неготовностью отдельных людей переходить на новые формы преподавания и обучения, поскольку это сопряжено с выходом из зоны комфорта и необходимостью преодоления внутреннего сопротивления. Значительная часть общества всегда тяготеет к консерватизму и с трудом воспринимает любые глобальные изменения.

В период пандемии коронавируса была заметна поляризация общества на два противоборствующих лагеря — противников и сторонников дистанционного обучения.

Объективные сложности связаны с целым рядом проблем:

• Недостаточная оснащенность учреждений образования цифровым оборудованием.
• Отсутствие высокоскоростного интернета во многих удаленных регионах.
• Дефицит квалифицированных кадров.
• Экспериментальный характер многих технологий.
• Нехватка методических ресурсов.

Неодинаковое распределение доступа к информационным технологиям часто именуется «цифровым неравенством».

Ряд трудностей связан с излишней бюрократизацией системы образования. Так, электронный документооборот вводился с целью упрощения работы педагогов и экономии их времени. На деле во многих учреждениях образования параллельно существует бумажный документооборот, поэтому введение его электронных аналогов порой не облегчает, а усложняет работу учителя.

Также существует проблема с контролем качества. В интернете имеется огромное количество сайтов с неверифицированными данными и онлайн-курсов с сомнительными методиками обучения. Не все обучающиеся программы, которые используются в учреждениях образования, имеют полноценное методическое обоснование и проверены временем.

Нужны ли информационные изменения

Оценить все плюсы и минусы такой системы, ее последствия будет возможно спустя десятилетия. Когда придет время, поменяется вся структура образования. Хорошо это или плохо — решится спустя время.

Что значит цифровые технологии в образовании

Первые компьютеры появились в 1940-е годы в США. Первоначально они предназначались исключительно для военных целей. В 1960-е годы были созданы компьютеры на интегральных схемах, что значительно уменьшало их размеры и увеличивало производительность. Первые персональные компьютеры на Западе появляются в начале 1980-х годов, в России — в 1990-е годы. С этого времени начинается проникновение цифровых технологий во все сферы жизни общества, в том числе в образование.

Цифровые технологии — это использование электронно-вычислительных средств и программного обеспечения для более быстрой и удобной передачи, обработки и хранения данных.

Особенно широко цифровые технологии стали применяться с 2000-х годов. Это связано с появлением большого количества электронных устройств (гаджетов), развитием сети Интернет и рынка программного обеспечения.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Цифровизация образования происходит в нескольких направлениях:

• Перевод документооборота с бумажного на электронный.
• Оснащение учреждений образования цифровым оборудованием — увеличение количества компьютерных классов и их модернизация, размещение интерактивных досок, подключение высокоскоростного интернета.
• Применение на уроках и в воспитательной деятельности информационно-коммуникационных технологий. Например, в ходе занятий могут использоваться презентации, электронные тесты, виртуальные путешествия и игры.
• Создание образовательных порталов и коммуникационных сетей.
• Частичный или полный переход на дистанционное обучение.

Дистанционное обучение — это система получения знаний, умений и навыков на расстоянии.

Главное его отличие от традиционного обучения — это то, что общение преподавателя с учениками происходит не вживую, а через какие-либо технические средства.

Дистанционное обучение прошло долгий путь развития. Впервые оно появилось в Великобритании еще в 19 веке. В те далекие времена учебные материалы пересылались по обычной почте, таким же образом раздавались задания и принимались экзамены. В 20 веке появились обучающие курсы и лекции, которые транслировались по радио и телевидению. И только с распространением персональных компьютеров и интернета дистанционное обучение вышло совершенно на новый уровень. Оно стало двухсторонним и интерактивным, позволило индивидуализировать образовательный процесс и настроить его на получение практических результатов.

Например, на многих современных обучающих платформах упор делается не на лекционную часть, а на практику. В конце курса студенту часто помогают оформить портфолио и даже сделать первые шаги по трудоустройству.

Цифровизация образования

Пока что, подробно говорить о будущих изменениях сложно, но уже сейчас можно сказать, что поменяется.

Учебные материалы, планы, занятия, журналы и дневники — все это перейдет на онлайн-версии. Ученик сможет проводить уроки, не выходя из дома, по Интернету. Создадутся электронные ресурсы, на которых обучающийся найдет подробную информацию для занятий.

Школы будут оснащаться современными технологиями: компьютеры, планшетные панели. В каждом заведении проведут Интернет для доступа к информационному контенту.

Учителям придется обучаться новой системе образования. Эта профессия полностью изменится. Цифровизация подразумевает самостоятельное изучение материала. Педагог выступает в роли помощника, куратора, к которому придется обращаться лишь при необходимости.

Границы применения

Несмотря на удобство и эффективность, цифровые технологии имеют ограничения в своем применении. Электронное обучение не способно полностью заменить процесс живого общения с педагогом. Традиционные формы обучения по-прежнему сохраняют свою актуальность. В ходе «живого урока» преподаватель имеет непосредственный контакт с учащимися — он может отслеживать их эмоциональное состояние, мгновенно давать обратную связь, решать возникающие затруднения. Если материал урока оказывается слишком сложным, педагог может изменить ход занятия, подстроив его под возможности и потребности ученика.

Еще одно ограничение связано с тем, что длительное пребывание школьников за компьютером негативно влияет на их здоровье. Врачи рекомендуют проводить за экраном монитора учащимся начальных классов не более одного часа в день. Для подростков 15—16 лет максимально допустимое время пребывания за компьютером составляет два часа в день. При этом следует помнить, что необходимо постоянно делать перерывы на зарядку для глаз, пальчиковую и суставную гимнастику, общеукрепляющие физкультминутки.

Непрерывное время пребывания за монитором для первоклассников не должно превышать 20 минут, для старшеклассников — 35 минут.

Из-за длительного пребывания за компьютером без перерывов может возникать ряд проблем:

• Ухудшение зрения.
• Покраснение в глазах.
• Головная боль.
• Общая усталость.
• Потеря способности к сосредоточению.
• Боли в шее, спине, суставах пальцев.
• Повышенная утомляемость.
• Снижение работоспособности.

Из-за статичности позы, в которой человек обычно пребывает за компьютером, также могут возникать различные нарушения опорно-двигательной, сосудистой, пищеварительной и нервной системы. В самых тяжелых случаях может развиваться компьютерная зависимость.

Компьютерная зависимость — это болезненное и непреодолимое влечение к использованию компьютера, которое влечет за собой негативные последствия для здоровья, учебы, работы, общения.

С целью профилактики компьютерной зависимости следует ограничивать время пребывания за электронными гаджетами. Школьники должны иметь увлечения помимо компьютера — например, посещать спортивные секции, развивающие кружки, творческие студии.

Плюсы и минусы

Цифровое образование получает всё большее распространение, поскольку оно имеет ряд значительных преимуществ по сравнению с традиционным.

• Интерактивность — с помощью электронных устройств гораздо легче организовать обучение таким образом, чтобы все ученики были вовлечены в процесс взаимодействия.
• Эргономичность — цифровые технологии удобны в эксплуатации, отличаются практичностью, экономят пространство и время. Отпадает необходимость носить тяжелые портфели с большим количеством учебников и тетрадей — их может заменить один планшет. Электронный документооборот при правильной организации избавляет от бумажной волокиты.
• Самостоятельность — в ходе взаимодействия с обучающими программами приобретаются навыки самостоятельной работы. Ученикам предоставляется бóльшая свобода действий, чем на традиционном уроке.
• Инновации — появляется больше возможностей для внедрения в образовательный процесс различных новшеств, которые повышают его эффективность.
• Доступность — обучение становится более демократичным и доступным. Например, многие современные образовательные программы и курсы выложены в открытый доступ.

Цифровые технологии предоставляют большое количество возможностей для повышения квалификации, переобучения и самообразования.

Грамотное использование отдельных элементов информационно-коммуникационных технологий в ходе урока позволяет эффективно применять принцип наглядности и повышает продуктивность усвоения материала.

Например, интерактивная историческая или географическая карта воспринимается учениками с бóльшим интересом и лучше запоминается, чем обычная настенная карта.

У цифрового образования есть много противников — это связано как со страхом перед всем новым, так и с его объективными недостатками.

• Вред здоровью — длительное бесконтрольное использование электронных устройств может отрицательно сказаться на физическом развитии. В первую очередь страдает зрение, поскольку эволюционно глаза человека не предназначены к специфике зрительных нагрузок от монитора. Также ухудшается работа опорно-двигательного аппарата и других систем организма. В самых тяжелых случаях может возникнуть цифровое слабоумие и компьютерная зависимость.
• Негативное влияние на когнитивные процессы — в ряде случаев излишнее использование электронных средств приводит к ухудшению памяти, нарушениям восприятия и внимания, снижению умственной активности.
• Сложности контроля — многие формы дистанционного обучения требуют большой самодисциплины. Например, на виртуальной лекции преподавателю трудно проконтролировать, внимательно ли слушает его ученик или занимается посторонними делами. При выполнении самостоятельных заданий возникает соблазн подсмотреть ответы в интернете, включается механизм прокрастинации и т.д.
• Ухудшение социального интеллекта — виртуальные коммуникации часто подменяют собой живое общение, что приводит к сложностям в дальнейшей социализации.
• Снижение творческих способностей — механический и стандартизированный характер действий, который лежит в основе многих обучающих программ, создает риски для снижения способностей обучающихся к творчеству.

Плюсы цифровой системы образования

• Приучение к самостоятельности. Так как будущая система подразумевает самостоятельную работу, ребенок с детства поймет, что он сам должен стремится к знаниям. Такое воспитание в дальнейшем сделает характер человека более твердым. Без излишней заботы педагогов ученик добьется более высоких результатов.
• Отсутствие бумажной волокиты. Школьникам приходится носить сразу несколько учебников и тетрадок, которые занимают значительное место и много весят в сумке. Нагрузка может быть такой сильной, что у ребенка будет болеть тело. Цифровое образование избавляет человека от горы бумаг и книг. В компьютере вместятся все учебники и пособия, а планшет заменит рабочие тетради.
• Экономия. Так как цифровизация избавляет от бумажных версий, родителям не придется тратить деньги на тетради, учебники, ручки и прочую канцелярию. Тем более, школьные принадлежности очень дорогие. Электронные версии необходимо будет заменять на новые только в случае поломки старой техники.
• Упрощение работы педагогов. Профессия учителя считается одной из самых сложных. На воспитание юных умов тратится много энергии и нервов. В цифровой системе работа учителя подразумевает лишь помощь. Педагог задает направление, по которому развиваются ученики. Школьники обращаются к нему лишь в спорных ситуациях.
• Шаг в будущее. Переход к цифровому образованию — это значимый этап к созданию Интернет-технологий. Сейчас наука развивается с большой скоростью, каждый день появляются новые структуры. Цифровизация обучения поможет школьникам лучше ориентироваться в информационном мире в будущем.